Краткая справка о наиболее значимых достижениях САЕ «Квадратура трансформации педагогического образования – 4Т» («Учитель XXI века»)
В процессе реализации задач САЕ «Квадратура трансформации педагогического образования – 4Т» была разработана новая концепция подготовки учителей. Трансформирующееся общество, меняющийся человек, новые знания и технологии сделали эту проблему актуальной практически для всех стран мира. Как следствие, исследования в этой области, приобрели межнациональный характер, повысив при этом значимость национальных и региональных научных школ в целях изучения и адаптации лучших локальных практик.
В этой связи, значительный международный научный интерес вызвали
исследования и практический опыт ученых КФУ, направленный на построение современной эффективной модели подготовки учителя. Результат трансформации педагогического образования в условиях нового для России типа университетов – федерального, объединившего несколько высших учебных заведений, оказался перспективным явлением не только на национальном, но и международном уровне.
Это выразилось, прежде всего, в создании в КФУ уникальной структуры педагогического образования, основанной на сочетании преимуществ специализированных (педагогических) и классических университетов. Она включает: несколько вариативных траекторий вхождения в профессию (традиционную, распределенную и интегрированную) и возможность освоения всех её уровней; 2 собственных общеобразовательных лицея для одаренных детей как механизмов трансфера новых технологий и содержания школьного обучения; Центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования в качестве инструмента сопровождения учителя в течение всей его профессиональной карьеры; Детский университет, Планетарий, образовательное телевидение, создающими систему обучения талантливых детей и др. Разработка новых образовательных программ, технологий обучения, мониторинг эффективности учебного процесса обеспечены потенциалом Научного центра Российской академии образования, созданного на базе университета.
Географическая специфика региона, где расположен университет – на стыке Европы и Азии, мусульманского и христианского миров, позволила разработать собственную этнокультурную и межрелигиозную модель образования, основанную на сохранении идентичности малых народов в условиях многонационального государства. В КФУ сформирована уникальная система национального (татарского) образования, учитывающая возможности современных технологий – Онлайн-школа «Ана теле», функционирующая на платформе EnglishLife (компания «Edication First»). Онлайн-школа «Ана теле» – дистанционная образовательная программа для всех желающих изучить татарский язык, на котором в мире говорит свыше 7 млн. человек. Доступ для обучения возможен 24 часа в сутки из любой точки нашей планеты. В международном аспекте этот опыт достаточно просто может быть применим не только в отношении многочисленных малых народов России (мордвы, чувашей, удмуртов и др.), но и в различных странах мира в целях сохранения исчезающих этносов.
КФУ реализовал проекты по изучению татарского и русского языков и культуры в ряде стран, например в Чехии, Казахстане, Кыргызтане и др. Университет продолжил традиции российского востоковедения, зародившегося в Казани в начале XIX в., распространяя на международной арене региональный опыт позитивного многовекового взаимодействия представителей различных конфессий, в частности адаптации мусульман-мигрантов в традиционное сообщество.
За счет ресурсов САЕ сформирована оригинальная лабораторная инфраструктура образовательного процесса, состоящая из комплекса классов по различным предметам (физика, химия и др.) со всеми видами учебного оборудования, используемых в современной школе. КФУ стал центром регионального сетевого школьно-университетского партнёрства, когда учащиеся даже самых отдаленных районов могут наблюдать научные эксперименты в онлайн-лабораториях институтов физики, химии, биологии и др.
Изучение передового мирового опыта и собственные новации ученых КФУ в подготовке учителей стимулировали рост международной научной кооперации, проявившейся в 2016 г. в :
– участии в 20 международных сопоставительных исследованиях в области образования с ведущими университетами мира. Например, в исследовании «Learning to Teach: Building Global Research Capacity for Evidence-Based Decision Making» (Обучение обучению: Создание глобального исследовательского потенциала для научно обоснованного принятия решений) вместе с Казанским федеральным университетом принимают участие ученые Университета Оксфорда (Великобритания), Бат Спа Университета (Великобритания), Университета штата Мичиган, Университета штата Пенсильвания и Университета штата Аризона (США), Университета Лимерика (Ирландия), Университета Нью Кастла и Университета Монаш (Австралия), Колледжа образования, технологии и искусств (Израиль). Результаты этого сетевого исследования уже докладывались на крупнейшей международной конференции AERA 2016 г. (Американская ассоциация исследований в области образования). Готовится к выпуску коллективная монография, которая будет опубликована издательством Оксфордского университета;
– признании высокого уровня и научной новизны исследований ученых КФУ в области повышения качестве подготовки учителей, результатом которого стал отбор наших материалов на самые авторитетные международные конференции в области образования – ICSEI (Глазго, январь), AERA (Вашингтон, апрель), ECER (Дублин, август), BERA (Лидс, сентябрь) и др.;
– включении ученых КФУ в проекты реформирования подготовки учителей в Германии в качестве партнёров Технического университета Дрездена и университета Гиссена, получивших грантовую поддержку правительства;
– повышении публикационной активности, показателей цитирования и международной коллаборации исследователей университета в области образования, что отразилось в 77 позиции в мире по количеству публикаций (education) при уровне коллаборации – 20,1 %, показателя цитирования каждой публикации только за 2016 г. – 0,4 (исключая самоцитирование). Более 50 % ученых, задействованных в САЕ имеют индивидуальный h-index более 2 единиц.
– росте международной репутации научных мероприятий КФУ, среди которых наиболее значимым в сфере образования является – ежегодный Международный форум по педагогическому образованию (ifte.kpfu.ru). С докладами на нём в 2016 г. выступили известные ученые в области подготовки учителей из 22 стран мира, в т.ч. университетов Оксфорда, Глазго, Дублина, Штата Мичиган, Техаса, Порту, Софии, Марбурга, Гиссена, Дрездена и др. Как следствие, КФУ получил предложения на проведение конференции признанных международных организаций ISATT (2019 г.) и ICSEI (2020 г.);
– понимании широкой научной перспективы включения российского эмпирического материала в международные исследования, что привело к созданию исследовательских групп в рамках САЕ во главе ведущими зарубежными учеными в различных областях, среди которых: Иэн Джеймс Ментер (Почетный профессор Оксфордского университета, в прошлом Президент Британской ассоциации исследований в образовании, главный редактор журнала «Review of Education», h-index – 11), Дина Бирман (Профессор университета Майами, главный редактор журнала «International Journal of Intercultural Relations», h-index – 16), Рудольф Гримм (Профессор университета Инсбрука, ведущий мировой специалист в области физического образования, h-index – 49) и др.
– форматировании публикационных традиций в контексте международных стандартов. С этой целью, 2016 году изменен фокус целей журнала КФУ «Образование и саморазвитие» с ориентацией как на российских, так и на зарубежных авторов и читателей. Этот процесс предполагает повышение качества статей, привлечение большего числа международных авторов, повышение качества и «прозрачности» рецензирования. Данный проект предусматривает, в том числе и техническое усовершенствование журнала. Начал работать новый сайт журнала на русском и английском языках (http://en.eandsdjournal.org/), который включает специализированный модуль для представления статей в журнал в режиме онлайн (Open Journals System) (http://ojs2x.com/index.php/esd/about). Главным редактором журнала является профессор Николас Джон Рашби, в прошлом более 20 лет руководивший журналом «British Journal of Educational Technology».
